Dr. 辛西娅·霍斯特

• 伍斯特实验生物学基金会，博士后，细胞生物学，1989-1994
• Emory University, Ph.D. in Anatomy 和Cell 生物学, 1989
• Goshen College, B.A. in 生物学, 1982

细胞形态的建立和维持，细胞生物学，分子生物学和遗传学

成就

Associate Dean for Academic Affairs, Carroll University, 2001-2003

Associate Professor of 生物学, Carroll University, 2000-present

Director of New Visions: Supporting Women as Scientists. 这个由3M公司资助的项目雇佣科学专业的女性来开发和实施实践, investigatory experiments for 5th and 6th grade classrooms, 1995-2002    

Assistant Professor of 生物学, Carroll University, 1994-2000

出版物

Presentations at Professional Meetings

,米. C., A. L. 安布罗斯, C. J. 霍斯特,2011. 莱茵衣藻突变株cmu1-1的遗传和物理特性研究. American Society for Cell 生物学 Annual Meeting. 科罗拉多州丹佛市.

霍斯特,C.J. 2010. 莱茵衣单胞菌cmu1-1(细胞质微管无组织)突变株对微管稳定药物和微管不稳定药物的敏感性改变. American Society for Cell 生物学 Annual Meeting. Philadelphia, PA.

* Abbasi,我 和C. 霍斯特,2010. 莱茵衣藻和cmu1-1的孵化时间和鞭毛吸收. 国家生物荣誉协会两年一次的会议，杜兰戈，科罗拉多州.

Runnoe,., N. 罗宾逊 和C.J. 霍斯特,2010. 比较野生型莱茵衣单胞菌和突变体cmu1-1细胞对微管稳定药物紫杉醇的敏感性. 国家生物荣誉协会两年一次的会议，杜兰戈，科罗拉多州.

Klimek,. 和C. J. 霍斯特,2009. 莱茵衣藻微管组织突变株cmu1-1的生长速率降低，光密度增加 . American Society for Cell 生物学 Annual Meeting. 圣地亚哥，加州.

K罗. 和C.J. 霍斯特, 2008, 莱茵衣藻突变株cmu1-1插入突变缺失基因的微阵列分析. National Beta Beta Beta  Biological Honor Society Biannual Meeting.

霍斯特,C., 2006. “从雄棒子到公司:一个看似简单的遗传学实验室，需要解决复杂的问题。. 学院和大学生物教育家协会，密立肯大学，迪凯特，伊利诺伊州

霍斯特,C. and S, Lewis, 2006. 通过创建与教师发展相结合的监控核心课程来加强学生的学习. Project Kaleidoscope National Assembly, Chicago, IL

霍斯特,C. and S, Lewis, 2006. Research for all Students. Project Kaleidoscope National Assembly, Chicago, IL

在威尼斯游戏大厅的27次演讲中，有16次是学生作者. 大胆的 indicates student author; * indicates won award.

Institutional Service

• Student/Faculty Ethics Committee, Carroll University, 2012-present
• 威尼斯游戏大厅通识与跨文化教育委员会，2011-2012
• 威尼斯游戏大厅国际和校外项目委员会主席，2006-2008
• 威尼斯游戏大厅国际与校外项目委员会，2005-2011
• Academic Steering Committee, Carroll College, 1998-2001
• General 教育 Committee, Carroll College, 1997-2004
• Chair, Liberal Studies Task Force, Carroll College, 1996-1997
• Curriculum Committee, Carroll College, 1995-1996

Professional Service

• Reviewer for Gravitational and Space Research, 2014
• Editorial Board for Bioscene, 2004-2007
• Reviewer for Bioscene and Planta, 2002
• North Central Association, 认证 Self Study Team, 2000-2002
• 学院和大学生物教育者协会指导委员会，1999-2002
• President, Women in Science of Southeastern Wisconsin, 1999-2001
• Reviewer, National Science Foundation Grants, 1999
• 学术督导委员会学术诚信小组委员会主席，1999年
• 1998-2014年，Mu分会Beta Beta Beta生物荣誉学会顾问

荣誉

• 2012年国家生物荣誉学会Yokley杰出指导教师奖
• 2010年国家生物荣誉学会Yokley杰出指导教师奖

授予

• 18 funded grant applications, both local and national.
• 20名获资助学生向BBB国家生物荣誉学会申请研究经费.
• “莱因哈特衣藻突变株cmu1-1的VPS39获救菌株的产生”由威尼斯游戏大厅教师发展资助, 2015
• “DNA sequence determination of VPS39 gene.” Funded by Carroll University Faculty Development, 2013
• 《威尼斯游戏大厅》.  Funded by Carroll University Faculty Development, 2010
• “Emerging research methodologies: Bringing microarrays to Carroll.”  Funded by Carroll University Faculty Development, 2009

众所周知，科学课程给学生提供了大量的事实和定义来记忆——其中大部分很快就被遗忘了. Rather than simply presenting information, 我的目标是让学生以一种促进新信息整合的方式参与生物学，并为学生提供实践应用知识的机会.

I think biology is fascinating. Being able to share that love on a daily bases is a dream come true. Because our understanding of the biological world is ever changing, 我可以不断探索这些变化，并寻求创新的方式将新概念融入课堂. 尽管在课堂上与学生群体互动是我工作的主要部分, 一些最好的时刻出现在一对一的互动中，当学生正在努力理解一个概念时，突然达到了啊哈时刻，他们说“我明白了”。.

I strive to provide multiple approaches for students to learn. 这些方法在100级课程和400级课程之间差别很大，100级课程是我们建立在大学成功所需的知识和技能基础，400级课程是我们努力学习复杂的生物学概念和研究生院和劳动力所需的技能. 我采用分层评估，这样学生就可以不断地评估自己的进步. In introductory courses, I incorporate “clicker” questions during class, 让我在继续下一个话题之前评估一下学生的理解能力, 学生们可以单独或小组进行频繁的测验, allowing students to assess their progress as well as peer educate. In upper level courses, 我布置的作业与学生在研究生课程和工作中被要求完成的作业类似，比如小组项目和学生主导的深度演讲.

我来卡罗尔是因为我想在一所文理学校教书这样我就能了解我的学生, 在那里，他们不仅能学到生物学的奥秘，还能被鼓励对生命所提供的一切充满好奇, from cell biology to philosophy and culture. Although Carroll has evolved over the years, and students have changed over the years, 我一直被卡罗尔保持这些核心价值观的能力和学生们拥抱这些价值观的热情所鼓舞.